信息技術正在迎來前所未有的新一輪爆發，互聯網、云計算、大數據、人工智能等現代技術正在深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式，并展示了世界發展的前景，推動整個社會走向數字化，“加快數字化發展，建設數字中國”的新目標也逐漸明確。而產生在數字經濟背景下的教育數字化，則旨在通過新一代信息技術構建更加智慧的學習環境，變革傳統的教學方式，促進教育過程中的數據挖掘、分析和利用，從而加快教育的高質量發展步伐。

作為一個以人為主體的復雜系統，教育數字化與其他行業的數字化轉型相比，有著更加純粹的導向，即成果體現在教書育人和人才發展上，因此，整個過程不但需要通過數字技術推動教學范式、組織架構、教學過程、評價方式等全方位的創新與變革，更需要幫助區域、學校管理者突破教育數據匯聚流轉、治理方式變革的難點，從而將技術應用于教學質量及效率的提高和學生科學素養的提升，賦能教學實踐的痛點問題。因此，越來越多的學校開始重視學科交叉、科教融合、校企合作、協同育人的教育理念，同時關注AI、信息通訊、電子控制、軟件設計等新技術與傳統工業技術的緊密結合，并通過構建符合時代發展與產業升級要求的人才建設體系，培養懂理論、強實踐、能創新的高素質復合型人才。

近日，浙江大學計算機科學與技術學院求是特聘研究員朱強教授，燕京理工學院圖文信息中心主任程茂祥，惠普商用筆記本產品經理孫哲以及英特爾云及行業解決方案事業部教育行業總監秦莉與中關村在線副總裁蔡小鵬攜手帶來了以“技術創新賦能未來教育 探討教育數字化轉型中的實踐與思考”為主題的訪談會，深入探討了幾位嘉賓在國內高職、應用型本科數字教育方面所開展的實踐和探索，以及分享在該領域前沿的發展動態，并以浙江大學、燕京理工學院等學校為例，從智慧校園建設、產教融合發展等多角度出發，探討英特爾及惠普如何通過技術創新，探索新的解決方案，助力教育數字化的實施落地。

訪談會現場，朱強教授表示，浙江大學在教育數字化方面展開了很多積極的嘗試，例如在浙大原校長潘云鶴院士的支持下，組織了全國高校人工智能人才與科技莫干山論壇，并以AI賦能，教育先行，創新引領和產學協同為主要核心;其次與國內外人工智能頭部企業，如英特爾、百度、華為進行合作，并在AI+X微專業里聯合開設了課程;最后，浙大還和聯動了復旦、交大、中科大、南大、同濟六所高校共同開設了人工智能微專業，通過將人工智能與其他學科結合，促進其他專業的學生加強人工智能的素養。

程茂祥主任也表示，燕京理工學院建校以來一直以應用型人才培養作為主要的辦學理念，并在人才培養、學科發展、教師發展、教師培養等方面做出了嘗試，并積極探索踐行人工智能與藝術、建筑等相關專業的融合。此外在2021年，燕京理工學院還聯合會計學院、建筑學院、信息學院建設了包含虛擬仿真實訓區、VR開發體驗區的虛擬仿真實驗室，以實操能力加強學生對人工智能的認知。

正如程茂祥主任所說的那樣，對應用型本科和高職院校來說，教材本身或者課程PPT并非教育數字化的痛點，真正的痛點在于如何將理論和實踐相結合，尤其對人工智能教學來說更是如此，只有將教育教學中的課程組織管理和案例實訓相結合，打包成平臺或者解決方案賦能給學校，才有助于學校把更多精力投入到知識點本身的傳授之上，以快速適應高校的人才培養目標以及本身的特色優勢。

而這個過程，正是英特爾和惠普釋放技術力量的主要階段。

例如惠普就與燕京理工學院就物聯網創新實驗室方面展開了合作，通過提高實驗室算力，可以有效幫助師生解決創新活動，增強軟件和硬件業務的能力，幫助學校有效完成物聯網的工程、通訊工程、大數據等方面人才培養的目標。

作為一家提供教育數字化解決方案的硬件廠商，惠普在中國的四十年里，洞察到了教育領域信息化建設方面的需求，力圖通過硬件+應用的融合創新，把自身的硬件應用到學校不同的場景之中，孫哲在訪談會現場談到，在AI教學方面，惠普提供了工作站、商用PC等不同產品線的產品，通過強大的本地收集和采集數據的能力，以及經過優化的算法，實現在邊緣的AI推理和訓練。

作為上游廠商的英特爾，則從平臺解決方案方面入手，讓惠普的商用PC和工作站產品具備了更加強大的能力，可以在教育場景中發揮更多積極的作用。這個平臺解決方案，正是誕生于2006年的vPro平臺。作為一個專為商用計算而生的平臺，vPro所具備的全面堅實的安全性、豐富靈活的管理性、更好的硬件性能以及更高的生產力，可以讓應用型本科和高職院校將更多精力投入到開展教學之中，而不是花費人力物力到IT建設、網絡改造、設備維護等問題之上。

舉例來說，隨著教育數字化的穩步推進，學校承擔的科研任務對終端性能和云端算力的需求越來越高，同時還需對包含算力在內的各項數字資源進行靈活分配，從而滿足師生在不同場景下的應用開發、實景訓練、以及異構融合等方面的任務，這些都需要更高性能和算力的加持，從而攻克數據收集、算法優化和場景應用等方面的難題，進而逐步提升學生的學習能力和實踐水平。另一方面，對于擁有多個校區的學校來說，IT管理員時常面臨來回奔波，疲于奔命的窘境，而在vPro平臺的助力之下，學校的IT管理員就能在遠程關機的情況之下，對遠在其他校區的設備進行維護和遠程升級，不但如此，vPro平臺還能對教育平臺里的防火墻進行有線或者無線連接，從而大大節省教學過程中可能遇到的各種IT設備相關的問題，使得教師能夠將更多精力投入到授課當中，而不用擔心其他技術方面的問題。

為什么英特爾vPro平臺能做到這些?因為搭載vPro平臺的設備最大的亮點在于整個底層平臺上實現了CPU、網卡、固件等全方位的支持，并實現了安全防護、硬件升級、性能提升等多緯度的提升，具體在安全方面，內建于芯片的諸多安全功能可以為使用者帶來開箱即用的全方位安全保護，有效減少攻擊面;而在設備更新換代方面，vPro平臺則能保證設備在全生命周期中，確保設備的可靠性和穩定性。

近些年來，除了通過新基建助力教育的數字化轉型升級之外，也鼓勵教師通過數字手段，通過智能助手為教育現代化裝上更加智慧的引擎。縱觀英特爾的vPro平臺解決方案和惠普的硬件產品，無一不是為了減少教師工作和教學方面的矛盾而生，對教師而言，在考慮IT設備部署的時候，未必需要對產品本身有過多的了解，也不需要掌握信息技術管理方面的技能，只需要在采購步驟完成之后，對設備進行部署和激活，就能帶來全方位的教學體驗的提升，從技術的牢籠中解放出來，而不是成為技術的奴隸。

當然，教育數字化也好，教育改革也罷，目的還是要服務于育人，近年來頗受關注的產學研協同育人，實際上就為高校的人才培養指明了方向，不過這個過程離不開三方面的共同合力。以英特爾為例，英特爾是產學研同項目早期的參與者中之一，并會在每年支持五十個左右的高校產學研同育人項目。

秦莉在訪談會現場表示，英特爾作為企業方面的參與者，特別愿意從搭建平臺的角度，為產學研建設貢獻自己的力量，人工智能本身是一個深度融合的技術，參與到人工智能教材開發的教學科研的老師實際上也并非計算機的專家或者是信息技術的專業人員，通過vPro技術，可以幫助教師擺脫技術的束縛，從技術牢籠中解放出來。疫情以來備受重視的遠程連線方式，事實上也在教育領域得到了廣泛的應用，雙師課堂和虛擬仿真的場景都得以實現，讓一個小小的平凡無奇的傳統教室具備煥發萬千境界的能力。而技術作為溝通真實世界和教學課堂的橋梁，在未來也一定有更多的發揮空間，而這個過程一定離不開企業和高校的深度交流與探索。

百年大計，教育為本。以更優秀的方式培養人才，是全社會對于未來教育的殷切希望，面向未來，終身學習一定是不可避免的趨勢，對任何一個人來說，既要學會使用工具，例如當下大火的生成式AI，也要具備良好的團隊合作能力。而這就需要企業、高校圍繞人才培養，通過技術創新為學生提供更加優質的學習平臺，為學生的成長打下堅實基礎。

而英特爾、惠普等一大批優秀的科技企業，也在多年來憑借對教育的深刻理解和洞察，基于教育領域的痛點和需求，發揮自身在軟硬件等領域的技術積淀，通過深厚的生態力量，加速教育和科技的深刻融合，通過科技讓人類的生活、讓教育本身變得更加美好，從而滿足教育日益智能化的發展趨勢，為教育數字化貢獻更多科技的力量。

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